Расскажем подробно на примере тематических занятий с детьми с ОВЗ.
Значение нейропсихологических упражнений и межполушарного рисования в формате коммуникативной группы для детей с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто сталкиваются с тремя ключевыми трудностями: нарушение межполушарного взаимодействия, бедность связной речи и низкая способность к саморегуляции в диалоге. Предложенный формат (рисование + нейроупражнения + групповая коммуникация) системно решает эти проблемы.
1. Синхронизация работы полушарий через рисование и движение
Межполушарное рисование (например, одновременное ведение линии двумя руками, зеркальное дорисовывание, завершение симметричных фигур) активирует мозолистое тело. Для детей с ЗПР, РАС, СДВГ, речевыми нарушениями это даёт:
- Улучшение понимания причинно-следственных связей (например, в занятии «Спасаем робота»: нужно соединить карточку «лампочка» и «шестерёнка» – рисунок обоими руками помогает мозгу «увидеть» последовательность).
- Снижение хаотичных движений и импульсивных ответов – ребёнок учится координировать действия до того, как сказать.
2. Коммуникативная группа как безопасный полигон для диалогаФормат группы требует от ребёнка с ОВЗ не просто выполнить упражнение, а соотнести свой результат с чужим.
- В занятии «Мои выходные» (утка/горка) межполушарное рисование символов (одной рукой – утку, другой – горку, затем обмен) помогает ребёнку запомнить свой опыт и задать вопрос: «А ты где был?».
- В занятии «Спор из-за игры» дети рисуют схему компромисса (футбол → шахматы) двумя руками попеременно – это буквально «записывает» в мозг алгоритм переговоров.
3. Поддержка связной речи и понимания открытых вопросовДети с ОВЗ часто отвечают односложно. Межполушарное рисование + карточки-символы создают визуально-моторную опору для фразы.
В занятии «Интервью» ребёнок сначала рисует «почему?» и восклицательный знак двумя руками (одна рисует крючок вопроса, вторая – палочку восклицания), а потом уже задаёт развёрнутый вопрос. Это снижает речевой негативизм.
4. Прокачка произвольной регуляции и принятия правил
Детям с ОВЗ трудно удерживать инструкцию. Формат группы с чёткими этапами (сначала рисуем, потом передаём карточку, потом говорим) тренирует рабочую память и торможение импульсов.
Материал подготовлен Иноземцевой Е.М., междисциплинарный специалист по социальной реабилитации и эрготерапии, нейрологопед.
В занятиях принимают участие студенты дефектологического факультета Института детства Кафедра олигофренопедагогики и клинических основМПГУ. Официальная группа
Партнер мероприятий в рамках благотворительной программы и поддержки: АНО «Русско-китайский культурный центр „Жар-Птица“
Жар птица I «火鸟» 中俄文化交流中心
