Нумикон – это и методика, и набор наглядного материала, которые были придуманы в Великобритании в 1996-1998 годах, чтобы облегчить для детей изучение арифметики.

Для детей с ОВЗ, синдромом Дауна, ЗПР, ОНР, СДВГ, нумикон является незаменимым инструментом, который поможет научиться считать.

Как работает Нумикон?

В Нумиконе числа от 1 до 10 представлены пластмассовыми формами-шаблонами разного цвета, благодаря чему числа становятся доступными для зрительного и тактильного восприятия. Формы Нумикона устроены так, чтобы дети могли манипулировать ими, учиться распознавать паттерны и соотносить их с соответствующими числами.

Подробно можно увидеть по ссылке

Запись семинара

При поддержке Благотворительный Фонд «ВТБ-Страна»

Почему важны кулинарные мастер=классы для детей с целью коммуникации и социальной адаптации, развития навыков самообслуживания?
Готовили с детьми банановый торт.

Расскажем…

Приготовление еды — это прекрасный способ общения, взаимодействия и обучения детей. Конечно, бывает случаи, когда люди ищут тишины и спокойствия на кухне, творя там невероятные блюда в одиночестве. Но помните, как для девочек, так и для мальчиков имеет смысл участвовать в приготовлении еды. Давайте разберемся почему.

Важно относится к совместному приготовлению еды с детьми не как к способу скоротать время (в случае непогоды, например) либо как к подготовке к какому-нибудь определенному праздничному дню, но и как к образовательному процессу.

Для детей кухня — это место, полное захватывающих и неизведанных сокровищ и новых впечатлений. В конце концов, дети хотят быть похожими на взрослых и хотят ходить по магазинам, готовить, печь или накрывать на стол. Когда они станут старше, вам будет труднее вовлекать их в эти дела, если они не приобрели этой привычки с детства. Потраченное время окупается в долгосрочной перспективе как для детей, так и для родителей.

Какие преимущества совместной готовки можно выделить?

1. Навык на всю жизнь
Вовлечение детей на кухню с раннего возраста формирует привычку, которая принесет пользу на всю жизнь.
Умение приготавливать различные блюда — это базовый жизненный навык, которым люди пользуются на всех этапах своей жизни. В конечном итоге, уже во взрослом возрасте неумение приготовить, например, яичницу будет вызывать большие проблемы.
Кроме того, начав готовить в раннем возрасте, они естественным образом привыкнут к этой привычке, и вам не придется переживать из-за того, что они будут кушать, когда вас по разным причинам не окажется дома.

2. Узнают о еде
Научиться готовить — значит узнать о различных продуктах. Знакомство с сортами овощей, фруктов, злаков, мяса или рыбы будет проще и естественнее, если они будут комбинировать их в разные блюда. Причем рассказывать о продуктах полезнее с момента похода в магазин и вплоть до подачи самого блюда.

3. Развитие вкуса и интереса пробовать новые блюда
Одно из самых больших преимуществ кулинарии с детьми заключается в том, что она может помочь им познакомиться с разнообразной вкусовой палитрой. Те, кто участвовал в процессе приготовления, обычно больше заинтересованы в дегустации новых продуктов. Дети с большей вероятностью не будут отказываться от новых блюд, если сами участвовали в процессе приготовления.

4. Развитие концентрации внимания, сосредоточенности
Приготовление еды требует сосредоточенности, чтобы безошибочно выполнить все этапы приготовления блюда. Таким образом, этот процесс, прекрасно развивает внимательность и концентрацию внимания.

5. Улучшает психомоторные навыки
Перемешивание, отмеривание, скручивание, отжим, нарезка и разбрасывание — это лишь некоторые из кухонных задач, которые позволяют маленьким детям развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.

6. Применение элементарной математики
Кухня — идеальное место, чтобы ваши дети поняли, почему так важно научиться складывать, вычитать или делить. На кухне мы сталкиваемся с мерами веса (300 граммов муки), дробями (3/4 стакана воды), большими и маленькими (столовая и чайная ложка), числами (3 яйца)…

7. Улучшает и расширяет словарный запас детей
Приготовление еды дает прекрасную возможность помочь в развитии языка. Это прекрасное время, чтобы позволить детям высказаться и описать, спросить, высказать сомнения…

Они также могут принять участие, прочитав рецепт вслух или написав свой собственный, что способствует развитию навыков грамотности.

8. Стимулирует детское творчество
Приготовление еды — это очень творческое искусство, оно позволяет исследовать и пробовать новые формулы и смешивать. Таким образом, они сами могли бы приготовить блюдо, суп или завтрак, основываясь на том, что они уже знают о еде. Они могут даже сотрудничать, добавляя новые ингредиенты в классический салат.

9. Сближает взрослых и детей
Приготовление еды с детьми — это прекрасная возможность провести время с детьми. Это уникальное время, чтобы поговорить о семейных традициях или узнать о повседневной жизни друг друга, о том, как идут дела в детском саду или школе, а также как у них дела с друзьями.

10. Готовить весело
Самое замечательное в этом занятии — готовить очень весело. Это может быть место, где мы можем снять стресс, дать волю своему творчеству, где мы можем учиться, пробовать и, что самое приятное, попробовать наше маленькое кулинарное произведение по завершении.

Коллеги, добрый день!

Кто желает на бесплатной основе получить новые знания и обменяться опытом в сфере комплексной социальной реабилитации детей с инвалидностью в рамках коррекционно — педагогической работы с детьми.

Запись в проект: «Точка роста для специалистов психолого-педагогического и коррекционного звена, а также родителей детей с инвалидностью: постуральный менеджмент и коммуникативные возможности в процессе обучения детей с тяжелыми двигательными и ментальными нарушениями» по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/1BvTkisNjnDz485whrjpAm14jl-s_N0Qbn2nfkY59l2g/edit

Сайт проекта: tochkarosta-bf.ru

Уже завтра 25 октября 2023 года в 19:00 — 20:30
состоится семинар-практикум «Игротерапия, как способ психотерапии и развития эмоционально-личностной сферы детей».

Приглашаем специалистов и педагогов на семинар.

Подключится можно по ссылке:
https://tochkarosta-bf.ru/igroterapiya-kak-sposob-psihoterapii-i-razvitiya-emotsionalno-lichnostnoy-sfery-detey

PIN-код для регистрации 4106
Номер конференции
085160
Подключиться по SIP
sip:085160@sip.ktalk.host
Лектор:
Иванова Клавдия Владиславовна
Детский психолог, сертифицированный игровой терапевт, Член Ассоциации игровых терапевтов, специалист по развитию эмоционального интеллекта детей от 2,6 до 10 лет

Мероприятие бесплатно.

Мероприятие организовано Благотворительным фондом Екатерины Иноземцевой в рамках проекта «Точка роста» при поддержке Благотворительного фонда «ВТБ-страна».

Партнер мероприятия: АНО ДПО Постулат

19 мая 2023 года состоялись комплексные коррекционно-развивающие занятия с детьми с инвалидностью, в том числе с детьми — сиротами, воспитанниками социального центра при Департаменте труда и социальной защиты населения города Москвы.

Занятие было организовано с инструментами арт-терапии и альтернативных средств коммуникации, включало в себя несколько форматов и различных методов декоративно-прикладного искусства. Дети познакомились с миром животных Африки, создали с помощью специальной техники рисунки животных, а также проведены занятия по коммуникации в игровой форме.

Данный формат занятий специально составлен специалистами фонда по коррекционно-педагогическому и психолого-педагогическому направлению и носит коррекционно-развивающий характер.

Информационная справка о методах и целях арт-терапии для детей.

Арт-терапия (от англ. art — «искусство» + терапия) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. 

Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты: Обеспечивает эффективное эмоциональное реагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы. 

Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ограниченными возможностями. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт-терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит. 

Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции. Оказывает дополнительное влияние на осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ. 

Цель арт-терапии не создать объект искусства, а работать с собственным Я, с внутренним миром человека. 

Она фокусируется не на результате, а на процессе. Вот почему не обязательно иметь творческие навыки, чтобы пойти на арт-терапию или стать педагогом-психологом, практикующим эту технику в своей работе.

Результат освоения основной образовательной программы детьми с ОВЗ — «введение ребенка в культуру». 

В этом случае социализация ребенка будет зависеть от так называемых «жизненных компетенций», сформированных в процессе обучения и в процессе деятельности во время занятий. 

Иноземцева Екатерина, вице — президент фонда, специалист по коррекции, поделилась: «На наших занятиях Арт-терапии дети учатся работать в группе, коммуникации, приобретают навыки самостоятельности и мы стараемся составить программу занятий так, чтобы детям было интересно и желание создавать своими руками инструментами творчества, у детей развивается моторика, логика, мышление и пространственные отношения, а также они познают мир. На наших занятиях занимаются не только воспитывающиеся в семьях, но и дети — сироты из социального центра и они с радостью посещают занятия».

Компетенции рассматриваются как потенциальные, психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентностях как личностных характеристиках. 

Овладеть компетенциями — значит стать полноценным членом общества, уметь брать ответственность за собственные действия и проявлять интерес к учебе. 

Компетенции имеют комплексный состав: когнитивные — знания, которые усваивают дети; деятельностные — умения и навыки, которые ребенок может применить на практике; рефлексивные — трансформация новых знаний в умения.

С какими проблемами можно работать с помощью арт-терапии? 

Повышение самооценки и уверенности в своих силах. Снижение уровня стресса. Преодоление депрессивных состояний и тревожных расстройств. Преодоление возрастных кризисов. Решение семейных конфликтов. Повышение навыков коммуникации. Самопознание (процессы, помогающие лучше понять свои жизненные цели, желания). Проработка психологических травм. Преодоление фобий. 

Принципы интерпретации в арт-терапии 

Принцип детализации. мы обращаем внимание на каждую деталь в арт-терапевтическом процессе: сочетаемость цветов, линии, детали. 

Понимание контекста. Разбор внутренних и внешних факторов: степень психологической защиты, мировоззрение ребенка. Важность феноменологического исследования. Внимание направлено на телесные ощущения — что человек проживает во время арт-терапии. 

Признание многозначности (содержательной поливалентности) образов — исследуем работу, которая происходит во время арт-терапевтической сессии. 

Чувства, ощущения, эмоции, воспоминания, которые возникают у ребенка. Вскрытие проблемного психологического материала с одновременным вниманием к внутренним ресурсам автора — важно показать человеку, каким потенциалом он обладает. «В арт-терапии нет понятия „правильно“ и „неправильно“. Здесь не важно уметь рисовать. Важно только то, как человек проживает свои эмоции во время сеанса, как он передает их в своей работе». 

Этапы арт-терапии 

Подготовительный этап. Если вы работаете с ребенком с ОВЗ, важно встретиться с родителями, проговорить методы, которые вы будете использовать. 

Основной этап — работа с ребенком. 

Формирование системы психотерапевтических отношений и начало изобразительной деятельности малыша. 

Укрепление и развитие психотерапевтических отношений и наиболее продуктивная изобразительная деятельность. Какие краски, карандаши, пластилин или другие материалы хочет использовать ребенок? Предоставьте ему выбор. Завершающий этап (терминация). 

Мероприятие организовано фондом в рамках коррекционно-развивающей помощи детям с инвалидностью на благотворительной основе.

Расходные материалы и оборудование, использованное в рамках занятий приобретается за счет средств пожертвований в фонд.

Фольклорные групповые занятия, направлены на обучение игровому и телесно-аффективному взаимодействию по сценарию (правилам) через структурированную среду. В ходе занятия за каждым ребенком закрепляется тъютор, который регулирует и корректирует ситуативные и социальные трудности, и помогает ребенку адаптироваться к окружающей его обстановке. Этот опыт — один из первых этапов входа в структурированные групповые занятия. После фольклорных занятий ребёнок лучше адоптируется в другом групповом взаимодействии.

Всеволод Орлянский, дефектолог фонда поделился: «Мы используем именно фольклорные элементы нашей культуры, так как они имеют четкую ритмическую и гармоничную структуру. В процессе обучения мы отрабатываем ритмику и контроль над собственным телом, взаимодействие межполушарных связей. Важный аспект занятия — работа в группе, социальное и тактильное взаимодействие (хоровод) адаптирует ребенка. Этот процесс является полезной практикой контроля разных групп мышц и изменение скорости, ритма и движений, так ребенок имеет возможность почувствовать себя частью целого коллектива, объединенного одной задачей, и в то же время дифференцировать себя внутри группы. Песни для занятия подобраны так, чтобы их легко было запомнить и сымитировать. Подпевая, участники группы отрабатывают навык речевой деятельности».

Занятия представляют собой уникальную учебную среду, которая работает над комплексом имеющихся дефицитов и социальных барьеров, помогает ребенку адоптироваться к групповым занятиям и корректирует речь.

Записаться на занятия по телефону: +7 929 910-41-12, +7 926 795-76-13