Существует несколько видов социальных услуг, один из них — социально-медицинские услуги, которые направлены на поддержание и сохранение здоровья получателей социальных услуг путем организации ухода, оказания содействия в проведении оздоровительных мероприятий, систематического наблюдения за получателями социальных услуг для выявления отклонений в состоянии их здоровья.

Термин «эрготерапия» в переводе означает «лечение действием». 

Знание предпочтений пациента, опора на сохранные функции и адаптация окружающей обстановки лежат 

в основе эрготерапевтического вмешательства.

Данный термин пришел в современную медицину от латинского слова «эргон», что в переводе означает — «работа, труд»; а терапия — лечение.

Эрготерапия занимается улучшением качества жизни людей, которые из-за болезни или травмы потеряли способность двигаться, координировать движения и заниматься привычными делами. Это сложный комплекс реабилитационных мероприятий, направленный на восстановление повседневной деятельности человека с учетом имеющихся у него физических ограничений. Эрготерапевт помогает пациенту заново научиться ухаживать за собой, работать, развлекаться и общаться.

Это направление в реабилитации, где занимаются развитием, восстановлением и поддержанием функциональных возможностей человека, которые ему необходимы для выполнения значимых для него действий.

Эрготерапия — это область медицины, имеющая своей целью оказание помощи человеку в повседневной жизни, развитие, восстановление и поддержание навыков, необходимых при выполнении действий, важных и значимых для здоровья и благополучия данного индивидуума.

Эрготерапия занимает важное место в реабилитационных программах многих стран мира. Отличительной чертой этого метода является его междисциплинарность: эрготерапия включает в себя знания медицины, специальной психологии и педагогики и социологии.

Мультидисциплинарная реабилитация содействует вовлечению в процесс реабилитации самого пациента и его родственников, нормализации их психоэмоционального состояния и соответственно повышению мотивации пациента к реабилитации, от чего во многом зависит успех реабилитации.

Эрготерапевт помогает пациенту заново научиться ухаживать за собой, работать, развлекаться и общаться.

Екатерина Иноземцева, вице-президент Благотворительного фонда Екатерины Иноземцевой,  в составе учебной группы коллег социальной сферы по реабилитации из Смоленской области и г. Москвы прошла курс повышения квалификации от Департамента труда и социальной защиты населения г. Москвы в рамках практического блока занятий по курсу: «Эрготерапия: введение» на базе Благотворительного фонда «ОРБИ» Фонд борьбы с инсультом ОРБИ под руководством врача Аси Анатольевны Доброжанской, подробно на сайте: https://orbifond.ru .

Полученные знания и практика будут применяться в рамках реализации социального проекта Благотворительного фонда Екатерины Иноземцевой: «Программа комплексной социальной реабилитации (абилитации) детей с ОВЗ и их семей в системе ранней помощи», поддержанного Фондом президентских грантов в 2023 году. 

Программа бесплатных занятий для специалистов проекта «Точка роста для специалистов психолого-педагогического и коррекционного звена: постуральный менеджмент и коммуникативные возможности в процессе обучения детей с тяжелыми двигательными и ментальными нарушениями» на июнь — июль 2023 год.

Проект: «Точка роста для специалистов психолого-педагогического и коррекционного звена: постуральный менеджмент и коммуникативные возможности в процессе обучения детей с тяжелыми двигательными и ментальными нарушениями». 

Проект поддержан Благотворительным фондом «ВТБ Страна».

Срок проведения мероприятий по проекту:

июнь — июль 2023 года (отбор участников);

август — декабрь 2023 года (проведение мероприятий и обучающая программа). 

В проекте примут участие не менее 100 слушателей — молодые педагоги по работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью: педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и др., по результатам пройденных мероприятий участники получат сертификаты участников.

Также в проекте примут участие: дети — благополучатели проекта (дети с ОВЗ и инвалидностью), добровольцы (родители и студенты профильных СУЗов и ВУЗов).

В рамках проекта запланировано:

— вебинары в формате сессий; практические мастер-классы и семинары-практикумы; подготовка методического пособия для специалистов психолого-педагогического и коррекционного звена: постуральный менеджмент и коммуникативные возможности в процессе обучения детей с тяжелыми двигательными и ментальными нарушениями.

Регионы участники проекта: г. Москва, Московская область, Республика Дагестан и др.

Участие в проекте бесплатно.

Партнеры проекта:

www.derbalancier.ru

https://mersibo.ru

http://mpgu.su/ob-mpgu/struktura/faculties/institut-detstva

https://soc-education.ru

Совместно с коллегами из компании ООО «Мерсибо»подготовлена Программа бесплатных занятий для специалистов проекта на июнь — июль 2023 год, программа прикреплена. 

Платформа для бесплатных онлайн занятий предоставлена @club50296417 (Мерсибо. Игры для развивающих занятий) 

Проект при поддержке @vtbstrana (Благотворительный Фонд «ВТБ-Страна»). 

Также Программа онлайн-занятий

1 июня – Международный день защиты детей — международный день, призванный привлечь внимание людей к проблемам, с которыми сталкиваются дети на всей планете.
Каждый год по всей России проходят праздничные мероприятия для детей, где главный герой – это ребенок!

Дети – наше счастье, наше светлое будущее!

В этом году 1 июня Благотворительный фонд поддержки детей и укрепления семейных ценностей Екатерины Иноземцевой совместно с районным центром «Рассвет» Место встречи Рассвет в Коптево САО г. Москвы провели праздничную интерактивную программу для детей, в которой приняли участие более 20 многодетных семей и семей с детьми с инвалидностью! Дети провели этот день в атмосфере доброты, дружбы и радости. Воздушная Фея провела шоу мыльных пузырей, а добрые феи Арт-терапию и каждый ребёнок нарисовал картину с помощью ладошек разными техниками.

В этом году ряд благотворительных мероприятий под названием «Приключение в Африке», не только для детей с инвалидностью и детей, воспитывающихся в семьях, но и для детей имеющих тяжелые множественные нарушения (ТМНР), в том числе дети без попечения родителей, которые воспитываются в социальных центрах города Москвы Департамент труда и социальной защиты населения

Каждый ребенок стал участником творческого процесса и активно принял участие на каждом этапе занятий. Очень приятно было видеть улыбки и счастье в глазах детей, и с каким интересом они выполняли каждое задания.

Мероприятие направлено на развитие мышления, мелкую моторику, координацию движений детей и формирование инклюзивной принимающей среды.

Благотворительный спектакль со смыслом в рамках проекта «Мастерская особенных спектаклей»

2 июня команда фонда провела благотворительный спектакль со смыслом в рамках проекта «Мастерской особенных спектаклей» для воспитанников с инвалидностью (ментальными нарушениями) социального центра «Дом детей» Департамента труда и социальной защиты населения.

Мероприятие приурочено Международному Дню Защиты Детей.

Автор и режиссёр спектакля Наталья Запорожец, член общественного движения «Культурный фронт России» https://tass-ru.turbopages.org/tass.ru/s/obschestvo/1.. , подробно по ссылке https://bfinozemtseva.ru/nz/?ysclid=lih8wy5d4v885363336 .

В этом году ряд благотворительных мероприятий фонд проводит не только для многодетных семей и семей с детьми с инвалидностью и детей с ОВЗ, но и для детей, имеющих тяжелые множественные нарушения (ТМНР), в том числе детей без попечения родителей, которые воспитываются в социальных центрах города Москвы.

Интерактивные развивающие спектакли направлены на развитие творческих способностей детей и носят социокультурный характер, где каждый ребенок становится участником творческого процесса и активно принимает участие на каждом этапе мероприятия, познавая мир и пространство, приобретает навыки коммуникации, адаптации, учатся сценическому движению, танцевальной и музыкальной импровизации.

Очень приятно видеть улыбки и счастье в глазах воспитанников, и с каким интересом они участвуют в импровизации, сюжете спектакля и на разных действиях становятся героями.

Главная задача каждого спектакля – показать, что любой ребенок является личностью, с особенностями характера, со своими привычками, предпочтениями. И что дети с ОВЗ или с инвалидностью – такие же дети.

Мероприятие направлено на развитие мышления, мелкую моторику, координацию движений, пластики и социальной адаптации детей с инвалидностью.

Приглашаем 1 июня провести время с детьми в атмосферной обстановке на крыше кинотеатра «Рассвет»

Начало в 16:00.

Интерактивный праздник для детей от Благотворительного Фонда Екатерины Иноземцевой. «Приключение в Африке» на крыше районного центра «Рассвет».

В программе: Шоу мыльных пузырей. Игры и актерское мастерство «ВАУ- театр» для детей. Арт-терапия «Приключение в Африке» Создание Зебры и Льва руками детей (рисование ладошками).

Возраст детей: 3+

Ждём вас на крыше!!!

Адрес: г. Москва ул. улица Зои и Александра Космодемьянских, 23, 3 этаж (крыша). Лифт и Доступная среда.

@club184355175 (Место встречи Рассвет)

Запись по телефону: +7 905 516-11-08 (вацап), указать имя детей и возраст.

19 мая 2023 года состоялись комплексные коррекционно-развивающие занятия с детьми с инвалидностью, в том числе с детьми — сиротами, воспитанниками социального центра при Департаменте труда и социальной защиты населения города Москвы.

Занятие было организовано с инструментами арт-терапии и альтернативных средств коммуникации, включало в себя несколько форматов и различных методов декоративно-прикладного искусства. Дети познакомились с миром животных Африки, создали с помощью специальной техники рисунки животных, а также проведены занятия по коммуникации в игровой форме.

Данный формат занятий специально составлен специалистами фонда по коррекционно-педагогическому и психолого-педагогическому направлению и носит коррекционно-развивающий характер.

Информационная справка о методах и целях арт-терапии для детей.

Арт-терапия (от англ. art — «искусство» + терапия) — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. 

Метод арт-терапии в коррекционной работе позволяет получить позитивные результаты: Обеспечивает эффективное эмоциональное реагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы. 

Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ограниченными возможностями. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт-терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит. 

Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции. Оказывает дополнительное влияние на осознание ребенком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ. 

Цель арт-терапии не создать объект искусства, а работать с собственным Я, с внутренним миром человека. 

Она фокусируется не на результате, а на процессе. Вот почему не обязательно иметь творческие навыки, чтобы пойти на арт-терапию или стать педагогом-психологом, практикующим эту технику в своей работе.

Результат освоения основной образовательной программы детьми с ОВЗ — «введение ребенка в культуру». 

В этом случае социализация ребенка будет зависеть от так называемых «жизненных компетенций», сформированных в процессе обучения и в процессе деятельности во время занятий. 

Иноземцева Екатерина, вице — президент фонда, специалист по коррекции, поделилась: «На наших занятиях Арт-терапии дети учатся работать в группе, коммуникации, приобретают навыки самостоятельности и мы стараемся составить программу занятий так, чтобы детям было интересно и желание создавать своими руками инструментами творчества, у детей развивается моторика, логика, мышление и пространственные отношения, а также они познают мир. На наших занятиях занимаются не только воспитывающиеся в семьях, но и дети — сироты из социального центра и они с радостью посещают занятия».

Компетенции рассматриваются как потенциальные, психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентностях как личностных характеристиках. 

Овладеть компетенциями — значит стать полноценным членом общества, уметь брать ответственность за собственные действия и проявлять интерес к учебе. 

Компетенции имеют комплексный состав: когнитивные — знания, которые усваивают дети; деятельностные — умения и навыки, которые ребенок может применить на практике; рефлексивные — трансформация новых знаний в умения.

С какими проблемами можно работать с помощью арт-терапии? 

Повышение самооценки и уверенности в своих силах. Снижение уровня стресса. Преодоление депрессивных состояний и тревожных расстройств. Преодоление возрастных кризисов. Решение семейных конфликтов. Повышение навыков коммуникации. Самопознание (процессы, помогающие лучше понять свои жизненные цели, желания). Проработка психологических травм. Преодоление фобий. 

Принципы интерпретации в арт-терапии 

Принцип детализации. мы обращаем внимание на каждую деталь в арт-терапевтическом процессе: сочетаемость цветов, линии, детали. 

Понимание контекста. Разбор внутренних и внешних факторов: степень психологической защиты, мировоззрение ребенка. Важность феноменологического исследования. Внимание направлено на телесные ощущения — что человек проживает во время арт-терапии. 

Признание многозначности (содержательной поливалентности) образов — исследуем работу, которая происходит во время арт-терапевтической сессии. 

Чувства, ощущения, эмоции, воспоминания, которые возникают у ребенка. Вскрытие проблемного психологического материала с одновременным вниманием к внутренним ресурсам автора — важно показать человеку, каким потенциалом он обладает. «В арт-терапии нет понятия „правильно“ и „неправильно“. Здесь не важно уметь рисовать. Важно только то, как человек проживает свои эмоции во время сеанса, как он передает их в своей работе». 

Этапы арт-терапии 

Подготовительный этап. Если вы работаете с ребенком с ОВЗ, важно встретиться с родителями, проговорить методы, которые вы будете использовать. 

Основной этап — работа с ребенком. 

Формирование системы психотерапевтических отношений и начало изобразительной деятельности малыша. 

Укрепление и развитие психотерапевтических отношений и наиболее продуктивная изобразительная деятельность. Какие краски, карандаши, пластилин или другие материалы хочет использовать ребенок? Предоставьте ему выбор. Завершающий этап (терминация). 

Мероприятие организовано фондом в рамках коррекционно-развивающей помощи детям с инвалидностью на благотворительной основе.

Расходные материалы и оборудование, использованное в рамках занятий приобретается за счет средств пожертвований в фонд.

Интерактивный стол с умным зеркалом ArtikMe теперь есть у фонда чтобы заниматься с детьми и молодёжью с ОВЗ и инвалидностью в рамках коррекционно — развивающих занятий.

Продукт позволяет в игровой форме решать логопедические и дефектологические задачи для помощи детям: с речевыми нарушениями, с проблемами артикуляции, с задержкой развития речи и другими речевыми особенностями. 

Интерактивное умное зеркало, благодаря заложенному разнообразию логопедических игр, возможностям конструктора, видео, аудио-записи и обратной связи, способствует повышению мотивации детей к логопедическим занятиям и к качественному выполнению упражнений, в т.ч. дыхательной гимнастики, дифференциации и автоматизации звуков. 

Есть возможность записывать видео выполнения ребёнком упражнений и дидактический материал занятия, что позволяет педагогу анализировать выполнение упражнений и демонстрировать материал родителям и самому ребёнку.

• • помощь в развитии детей с нарушениями речи: ЗРР, НПОЗ, ФФНР и т.д.;
• • мотивация ребёнка к занятиям: решение сложных задач в игровой форме;
• • составление индивидуального маршрута ребёнка, запись занятий на видео, рабочий журнал для анализа проведённой работы;
• • экономит время: есть готовые занятия и конструктор для создания индивидуальных упражнений;
• • безопасность для зрения: ребёнок не портит зрение за счёт тёмных цветов, низкой контрастности и зеркального напыления.

Данное оборудование и программные комплексы приобретены за счёт пожертвований.

Занятия проходят для детей с инвалидностью, ТМНР, ДЦП, РАС, ЗПР, ОНР, дислексия, диаграфия и др.

Свобода движения и правильная поза у Анюты.

Сколько радости у малышки чувствовать себя в удобной позе стоя в вертикализаторе и заниматься на занятиях с использованием инновационных технологий.

На фото главный герой — Анюта (ДЦП, ТМНР), счастливая мама и наши специалисты:

• • Логопед, тренер АФК и специалист по постуральной коррекции Екатерина Иноземцева
• • Тренер АФК, специалист по социальной реабилитации, специалист по постуральной коррекции Катерина Федоричева

Стабилотерапия — это коррекция нарушений координации в пространстве, формирование адекватного восприятия своего тела, тренировка равновесия и обучение устойчивости положения в той или иной позе.

Занятие проводится на стабилоплатформе с использованием реабилитационных мультимедийных игр (например, ребенок должен удерживая равновесие, глядя на эран монитора, «скатиться с горки на лыжах либо подняться в вверх в горку»).

Инструктор (тренер АФК) во время занятия имеет различные возможности управления и регулирования процесса, а также осуществляет контроль состояния благополучателя.
Тренажеры равновесия имеют в своей структуре автоматизированное управление процессом тренировки на принципе обратной связи. Если благополучатель справляется, сложность повышается, если нет — уменьшается.

Кроме терапевтической функции тренажер используется для:

Диагностики: определение состояния и нарушений со стороны опорно-двигательной системы, нервной системы, вестибулярного и двигательного анализаторов и др.

Управления восстановительным лечением: контроль эффективности проводимых лечебных мероприятий.

Экспертизы: объективный контроль функции равновесия.

Показания к занятиям на стабилоплатформе: этот вид терапии подходит детям-миотоникам старше 3 лет с ослабленной мускулатурой, а также людям любого возраста при нарушениях функции равновесия и баланса тела.

Противопоказания:

Активный воспалительный процесс, температура тела выше 38,5 С˚, обострение хронических соматических заболеваний, судороги

Кто назначает стабилотерапию: реабилитолог, тренер АФК.

Как проводится стабилотерапия: Длительность одного курса составляет обычно 10, 15 или 20 дней. Количество курсов варьируется в зависимости от диагноза и реабилитационного потенциала ребенка. Один сеанс длится 25 минут.

Как подготовиться к занятиям:

Занятия на стабилоплатформе проводятся с легко и комфортно одетым ребенком. Желательно чтобы после еды прошел час и ребенок не хотел спать.

Успешные результаты занятий на стабилотренажере наблюдаются у детей- благополучателей с диагнозами: ДЦП, РАС, дети с ЗПР, ОНР и др.

Тренажёр — программный комплекс стабилоплатформа и программы занятий приобретены за счёт пожертвований.

Сенсорно-моторное развитие – это воспитание, которое направлено на формирование представлений об окружающем мире. Это основа развития ребенка, которая служит для познания мира, первая ступень которой — чувственный опыт. Успех умственного, физического, эстетического развития ребенка зависит от уровня его сенсорного и моторного развития и воспитания, от того, насколько совершенно ребенок видит, слышит, качественно может переработать информацию, выражает свои впечатления и размышления в речи.

В основе сенсорно – моторного развития лежит высший психический процесс – восприятие. Восприятие – интегрированное отражение всей совокупности свойств предметов и явлений. Процесс восприятия тесно вязан с речью, памятью, представлением, мышлением. Ощущение и восприятие – процессы отражения предметов и явлений окружающего мира. Отражение возникает при воздействии на организм ребенка отдельных свойств предметов (цвета, звука, вкуса, запаха, двигательных стимулов). Недоразвитие данных психических процессов имеет место у детей с задержкой психического развития. У них замедлены процессы восприятия, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности ребенка. Поэтому необходимо развивать у детей процессы ощущения и восприятия. На занятиях по рисованию, в играх, на прогулках, в труде необходимо обращать внимание ребенка на те или иные свойства предметов, учить вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы на ощупь. Процесс узнавания – более сложный этап восприятия, тесно связанный с памятью, мышлением, речью. Очень важно, чтобы восприятие ребенка всегда было осмысленным.

В процессе предметной и игровой деятельности у детей необходимо развивать умение сравнивать, устанавливать размеры предметов, определять их форму, цвет, пространственные взаимоотношения. Данному развитию способствуют занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры, физические упражнения. С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно использовать игры с фишками, с попаданием в цель различных предметов, игры в теннис. Для развития восприятия пространства, величины, формы, расстояния, местоположения и пространственных отношений между предметами используются специальные упражнения: раскладывание предметов на кучки с учетом величины и формы; развитие представлений о цвете; развитие дифференцированного слухового восприятия и фонематического слуха. Такие занятия являются необходимыми для развития у ребенка предпосылок к обучению грамоте; следующие упражнения — узнавание геометрических фигур. Так, же очень важным является формирование зрительно – тактильного восприятия, когда ребенок узнает геометрическую фигуру на ощупь, а потом рассматривает ее; следующий вид упражненийбольшие затруднения в обучении из-за несформированности у них пространственных представлений, с трудом усваивают такие понятия, как «вверху», «внизу», «слева», «справа», «сзади», «сбоку», «спереди», «между» и т. п. Готовность ребенка к обучению в школе зависит от его уровня сенсорно – моторного развития, потому что данное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорно – моторного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает.

Сенсорно – моторное развитие неотъемлемая часть друг друга, что составляет фундамент умственного развития ребенка.

Сущность развития заключается в постепенном вхождении ребенка в человеческую культуру через овладение специфическими средствами «орудий ума»

Фото: Кристина 5 лет, на комплексных занятиях по сенсорно-моторному развитию.